针对 Mapuche 人的网络仇恨言论：预备历史教师对教学情境的教育回应
一项针对智利南部大学 22 名预备历史教师的定性研究分析了他们应对针对 Mapuche 人网络仇恨言论的教学策略。结果显示，参与者主要识别仇恨言论的描述性成分，但较少涉及结构性种族主义或殖民性框架，且数字公民观偏向技术工具主义。此外，6 份回应中提及生成式人工智能的使用，为教师培训中的 AI 应用提供了假设性发现。
#师范生培养
Frontiers in EducationAI 评分3333
Frontiers in EducationAI 评分4242 教师教育中 AI 与 UDL 的结合：为学习者差异设计包容性学习
一项针对 45 名摩洛哥英语作为外语（EFL）职前教师的准实验研究显示，接受 UDL 结合 AI 工具培训组的课后教案评分显著高于对照组及仅接受 UDL 培训组。该研究指出，AI 工具有助于教师设计更具包容性的教学，但现有证据无法单独隔离 AI 的贡献，且结果受限于单一机构及评分标准。
UNESCO IITE精选AI 评分6363 UNESCO IITE 发布《教师 AI 能力框架》分析报告
UNESCO IITE 发布《教师 AI 能力框架》分析报告，系统分析了 36 个来自国家教育主管部门、国际政策组织和学术界的教师 AI 能力框架。报告探讨了 AI 素养、实施场景及评估方法，并基于证据提出了设计国家级教师 AI 能力框架的建议，旨在促进高质量、课程对齐的教师 AI 能力发展。
推荐理由：报告系统分析了 36 个教师 AI 能力框架，为各国设计高质量教师 AI 发展体系提供了实证依据。
IJAIED · AI 在教育中的应用AI 评分4242 师范生在 AI 支持学习环境中的能动性：Q 方法论研究
该研究采用 Q 方法论，考察师范生在课堂管理课程中与对话式 AI 聊天机器人 Cipherbot 互动时的能动性协商过程。研究指出，GenAI 的引入使传统学生能动性概念演变为强调人机协作的“分布式能动性”，师范生需在利用 AI 辅助的同时保持批判性思维，以维护学术原创性与伦理实践。