LLM对话课程中学习者特征与格式交互效应研究

Fumie Watanabe 等人发布了一项针对 222 名高一学生的重复测量研究，探讨 LLM 和 TTS 生成的对话式课程中，学习者特征与对话形式的交互效应。实验设置了师生（TS）、生生（SS）和师师（TT）三种对话格式。 研究发现，在动机方面，体验式学习风格因子与对话形式存在显著交互，其中 TS 形式下相关因子的斜率显著为正且大于 TT 形式。此外，批判性思维倾向与学习成果呈正相关，而 TT 形式获得了最低的整体评价。学习成果和整体评价未检测到其他显著的交互效应。该论文为提交至 Education Sciences 的修订版，目前尚未通过同行评审。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。