陈行甲：AI重塑教育的三重变革

教育的终极目标，并非让孩子如精密机器般完美，而是令其在智能世界中，仍怀有温暖、自由、勇敢之心。

作者丨

陈行甲

图片丨

Laura Meinhardt

来源丨

明德云学堂

AI重塑教育的

三重变革

1. 学习方式的颠覆

第一重变革是学习方式的颠覆，从“规模化授课”到“个性化共学”。这将造成两重重要影响：

一方面，解放教师。

正如萨尔曼·可汗所预言：

AI将教师从重复性的批改和讲授中解放出来，让他们不再是“知识的搬运工”，而是成为学生身边真正的“成长的设计师”和“灵魂的引路人”。

另一方面，因材施教。

AI时代的到来，使得每个孩子都可以拥有一个“千人千面”的私教。

2. 教育生态的颠覆

第二重变革，是从“校园中心”到“家校社共育”。今天的教育不再是学校的独角戏，而是一场需要家庭、学校、社会共同参与的交响乐。

我一直在关注儿童青少年的精神健康，这些年公益途中我有一个观察发现：

任何一个焦虑、抑郁、精神困惑的孩子，他的背后不是99%，而是100%站着一个或者两个有问题的家长，只是或大或小的问题。

以前普通人寻求心理咨询很难，找精神医生更难，普通人难以承担这些费用。AI时代来临了，AI在心理健康方面一定可以有所作为。

今年3月份我联合创立了一个智能向善社会创新网络，启动了“齐家”AI家庭心理教练的项目，我们希望任何一个普通的家长，都能够更加科学地知道自己孩子的情绪、成长过程中遇到的困难，以及如何跟学校配合等等。

3. 成长观念的颠覆

第三重变革是成长观念的颠覆，从“分数竞争”到“心智成长”。

AI时代，真正的竞争力并非知识的堆叠。今天知识再怎么堆叠，都能被AI轻而易举地“秒杀”。

真正的竞争力在于心智的成熟与丰满，是面对挫折时的复原力，解析世界时的思辨力，以及连接自我与他人时的同理心与爱。这些决定生命质量的深层能力，唯有在真实的生活体验与人性互动中才能孕育，无法被算法所传授。

技术冲击下

青少年的困境与破局

在技术冲击下，我们的孩子正面临什么样的困境？

《中国国民心理健康发展报告》（2021-2022）的数据显示：

我国青少年抑郁问题日益严峻，小学阶段抑郁检出率达10%，初中接近30%，高中逼近40%。

这是一个非常严峻的现实。我们作为老师的感受最明显，坐在教室里的孩子，有多少正在情绪的泥沼中无声地挣扎，这是我们要面对的很残忍、很现实的问题。

对此，彭凯平教授也有一个总结，现在的孩子普遍处于“四无”的状态：

学习无动力

社交无能力

对真实世界无兴趣

对生命感知无意义

如何破局？我认为AI与人的共生，是这个时代的机遇。

今年7月9日至11日，我创立的国际健康慈善协会，获得了跟联合国重要机构国际电信联盟（ITU）合作的机会，在“AI向善”全球峰会期间联合举办了“AI for Mental Health”分论坛。

我们邀请了国内外专家共同探讨AI如何赋能儿童青少年心理健康、AI如何在教育领域发挥积极作用，提出要

重新定义教育中的三个关键角色。

1. 重新定义“教师”

未来的好教师，核心价值不再是“教了多少”，而是“点燃了什么”。AI可以传授知识，但只有充满爱的眼神才能传递信任；AI可以批改作业，但只有温暖的双手才能给予力量。

教师要从“知识的权威”变成“关系的构建者”。教师要成为学习的设计师，成长的陪伴者，意义的引路人。

一个孩子走出校园，十年后、二十年后、三十年后他完全有可能忘记你在课堂上具体给他讲过什么公式，讲过什么文章，但他一定会记得在他彷徨的时候、忧虑的时候、无助的时候，你温暖的眼神望着他，你鼓励的眼神望着他，甚至你拍了一下他的肩膀，拥抱了一下他，可能他一生都记得。

2. 重新定义“家长”

前些年有一本很热的书叫《房思琪的初恋乐园》，那是一个悲剧性的书。我到现在都记得，翻过来的第一页是“走过危机四伏的成长，我们每个人都是青春的幸存者”。确实看着毛骨悚然，但是我们多少人“心有戚戚焉”？

孩子的青春期要度过去，非常不容易，只靠学校是不行的。不能只关注学校里面极端事情发生率有多高、倾向有多高。家校社共育，“家”特别重要。

家长要从“焦虑的监管者”转变为“成长的合伙人”，看见那些被忽略的沟通细节和孩子的情感需求。

3. 重新定义“学习”

在一个答案唾手可得的时代，提问的能力、质疑的能力、创造的能力变得空前重要。

我们要引导孩子从“答案的记忆者”转变为“问题的探索者”，从“知识的消费者”转变为“意义的创造者”。

AI时代，教育的核心不应该再是“学会”，而是“会学”。会学习，这是我们在新的时代最重要的能力。

照亮人性深处

用爱书写教育未来

面对AI时代，我认为不需要恐慌与无力。AI之力有界，难抵人心深处；教育之途无涯，惟有点亮好奇，善意、坚韧与慈悲。

真正的育人在算法之外、心光之内。

我们培养一个孩子，终究是要让他在漫长的人生中间，能够经受住风雨、感受到幸福，能够对社会有所贡献，能够有长久的、丰富的、充盈的人生，这才是教育的目的。

未来，我们孩子幸福和成功的核心能力，应该包括这三点：

创造力：

提出AI无法想象的问题，做出AI无法生成的作品。

共情力：

在人与人的真实的连接中感受爱、传递爱、创造爱的能力。

思辨力：

在信息的洪流中，能独立判断AI输出的真伪与价值。

此外，我曾经还提出

“美育不是奢侈品，而是面向未来的核心竞争力”，以及“心育”——对心灵的培育是AI时代教育的基石与灯塔。

社会并不完美，AI也不是救世主，但“人”可以是。我们可以选择用这项强大的技术，让角落哭泣的孩童被看见，让焦虑挣扎的家庭被理解，让迷茫的生命被疗愈。

因为教育的终极目标，并非让孩子如精密机器般完美，而是令其在智能世界中，仍怀有温暖、自由、勇敢之心。

我是一个全职公益人，最后跟大家分享一个理念：

社会并不完美，看清依然热爱，知难仍然行动。

这是我们公益人的使命，同样也可以平移到教育上。老师们，我们每个人都有力量，让社会变得更加美好一点点。谢谢大家！

（文章节选自著名公益人陈行甲在“第三届全国基础教育数字化论坛暨明德云学堂2025年学术年会”上的报告，有删改）