第十三届中国教育创新年会聚焦“下一代学校”教育重构
下一代学校，是一场从底层心智到顶层设计的教育重构｜头条
第十三届中国教育创新年会将于2026年12月在广州举办，主题聚焦“下一代学校”的教育重构。会议以“无限游戏”为精神坐标，探讨AI时代学校、教师与学习的根本变革，邀请李希贵、李斌等专家分享从底层心智到顶层设计的实践路径。
生命是有限的。
有生有长，有终有尽。这不是缺陷，是生命之所以珍贵而有重量的原因。
但精神可以是无界的。一个人在有限的生命里，最需要的成长，是学会拥抱“无限游戏”的精神：不执于某一局胜负，不困于某一次抵达，永远向世界保持着“可以再启一程、再绽放一次”的能力与精神。
当一所学校决定，让一个有限的生命，去经历一场无限探索的游戏——她不必追问终点何在，只帮助学习者在复杂的挑战中，永远葆有持续生长的动力；她无需承诺必然通关，只陪伴一个又一个的孩子，在万象纷呈里，生生不息。
这所学校的名字，叫“下一代学校”。
下一代学校，是教会孩子用有限生命玩无限游戏的地方。
当毕业典礼云散、考试成绩揭晓、录取通知收到，“游戏”似乎已经结束。可是，学习并未结束，挑战从未结束，一个人成为自己的旅程，没有结束。
是时候重新理解这场游戏的规则了：“有限的游戏”以取胜为目的，“无限的游戏”以延续为目的；“有限的玩家”在边界内部游戏，“无限的玩家”不断与边界本身游戏。
亲爱的教育同仁，当AI以不可逆转的加速度重塑文明的河床与流向，传统教育的那些有限游戏，正一个接一个抵达它们的终局。而真正的教育，那场关乎生命意义、关乎文明延续、关乎立德树人、关乎人之为人的无限游戏，才刚刚露出它辽阔的地平线。
本届年会，我们邀您以“无限游戏”为精神坐标，以“下一代学校”为行动指向，开启一场从底层心智到顶层设计的教育重构。
什么是无限游戏的教育？
它不以单一分数决定胜负，而以每一个生命的持续生长定义价值。在无限游戏的校园里，没有被淘汰的失败者，只有尚未看见的可能性。
它不以零和博弈消耗能量，而以“个性化的相互依存、协作中的彼此独立”搭建生态。当学校成为森林般的共生系统，你的独特、你的卓越将不再是我的威胁，而是异质同构的进化阶梯。
在这场游戏里，学习的结果如天地间所有美好一般，大都缓缓而来，那些渴望在进程中不断打怪升级的学习者，必须首先学会“给成长以岁月”的“长期主义”。
在这样的学校，AI的未来不在于孵化更孤独的“先知”，而在于构建更丰富的社交系统；生命的意义不在于存储更多已知的答案，而在于寻找并解答未知的秘密；师生不以确定性为安全感，而以“在不确定世界里创造更好的自己”为新常态……
是的，我们相信，此时此刻中国教育正在发生一场伟大而安静的转向——从“有限游戏”的焦虑，走向“无限游戏”的从容。
“以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核心功能，办好人民满意的教育……努力让每个孩子都有人生出彩的机会”（习近平）。亲爱的教育同仁，这不是理论的浪漫，而是教育强国、文明进化的必然。
为此，我们需要的不只是更高效的工具，更是一种全新的心智模式：放下“赢在起跑线”的有限执念，拥抱“生长即意义”的无限信念，从培养工业时代“标准化、成品式的人才”，走向培养在未知领域快速建立认知框架，跨越边界整合资源，面对失败持续迭代的“全面而又个性发展的人”。
承载这份历史使命的学校，我们称之为“下一代学校”。她将首先从根基处回应一个时代的教育探索：当AI成为基础设施，学校何以为学校？当知识不再稀缺，教师何以为教师？当未来不可预测，学习何以为学习？她将一系列根本问题抛向下一代办学者，拷问着学校管理团队是否已确立顶层共识，以及，是否能做好底层设计——
单一分数的极限，如何化为蓬勃生命的起点？
基于“学生自主性”和“认知复杂性”，我们如何设计学习？
技术如何让学习更真实地发生，课堂更自然地生长？
课程如何串联整个世界，并长成儿童的样子？
校园如何成为一座会呼吸、可学习、能游戏的场域？
教师如何从“有限游戏的裁判”，走下讲台成为“无限游戏的同行者”？
当升学仍然重要，时间同样有限，学校如何不被单一评价吞没，实现“鱼与熊掌兼得”……
亲爱的教育同仁，当世界级的波峰浪谷从“百年一遇”变得“年年都遇”，愿我们不要温和地走入这个时代，要学会躬而就之，凿而通之，导而利之，战而胜之。
2026年12月，南国广州，期待与您相遇，以思考的纵深与行动的具体，共同临摹下一代学校全新的样子！
第十三届中国教育创新年会组委会
未来学习中心的十种样态——2026当代教育设计展
创造自我的“过渡空间”——儿童艺术展&学生创新节&教育影像展
当一个孩子，在无限游戏中生生不息
叶逊谦（戏剧导演、戏剧教育家、臻爱戏剧教育研究院院长）
广州方圆实验小学
学校，是这个世界最动人的命运变奏曲
第十三届中国教育创新年会手搓大会指南
沈祖芸（中国新学校研究会副会长，学校战略咨询专家）
年会主题视频
让游戏继续——致下一代学校的同行者
李斌（蒲公英教育智库理事长、总编辑，中国教育创新年会总策划）
数智时代，学校新形态的中国探索
李永智（中国教育科学研究院党委书记、院长）
AI
赢不了的那场游戏
熊辉（香港科技大学（广州）协理副校长）
全球坐标：下一代学校的生态迁移与共同挑战
安德烈亚斯·施莱歇尔（经济合作与发展组织教育与技能司司长）
做了三十多年校长，我对下一代学校的想象开始“从心所欲”
卢志文（中国陶行知研究会副会长，北京新学年教育理事长）
我渴望的学习生活，究竟长什么样？
叶语沛（重庆市铜梁中学学生）
当一线教育面对两难问题时
2026“教育的底线”联合倡议书
刘坚（北京师范大学中国教育创新研究院院长）
工具学不会的能力，是下一代学生的“进化姿态”
席酉民（西交利物浦大学执行校长，英国利物浦大学副校长）
志于道，据于德，依于仁，游于艺......
俞正强（金华师范学校附属小学党总支书记）
什么是我们该培养的，什么是我们该放下的？
许凌可（重庆德普外国语学校校长）
把游戏还给孩子——下一代学生的“自治”与“自育”
马骉（
杭州华附教育集团总校长
）
为学生安装自我成长的动力系统，以学习的方式
刘艳萍（
北京十一学校一分校、北京十一学校中堂实验学校校长
）
AI参与的下一代学习——六种状态与多元学习图景
张治
（教育部哲学与社会科学实验室（华东师范大学智能教育实验室）主任，智能教育研究院教授）
从书院到 X 院，让学习者穿行在“没有答案”的地方
黄慧（温州中学附属初中校长）
以创为中心，一所普通公办校的“全域贯通学习”
李美庆（宁波大学附属甬江科创实验学校执行校长）
为了学习的合作——假如课堂不再教，孩子们究竟怎么做
郑杰（上海市实验学校嘉定新城分校党支部书记、执行校长）
从“有什么课”到“走过什么学程”，是下一代课程的必然转向
朱则光（北京十一盟校K12学习蓝图研究院院长，北京第一实验学校副校长）
人工智能时代的学校课程，我们的三个转变
郑琰（上海虹口区第二中心小学党支部书记、校长 ）
以大师之作，重新串联整个世界
白连涛（魏桥国科教育集团滨州渤海实验学校总校长）
K12，一条永不中断的“课程河流”
王志江（开封市贞元学校校长）
一场课改如何在一所普通公办小学里，活过二十五年？
陈丽霞（广州天河区华阳小学党委书记）
一个孩子，能不能到18岁再决定自己的路
……
李文平（东莞市松山湖清澜山学校校长）
好的教育是森林的样子，好的课程是儿童的样子
张乐（蒲公英教育智库学校内涵建设研究院执行院长）
让技术成为思维生长的介质——智慧学习空间的新加坡实践
洪化清（上海外国语大学/南洋理工大学教授、博士生导师）
AI不只是一门课程，是所有学科共同的“地下水”
管杰（北京市第十二中学校长）
20位教师的云南乡村学校，AI如何为高质量教学托底
陈一帆（
凯风未来教育研究院
院长）
在最薄的土壤，长出最前沿的范式——一所乡镇中学的AI突围
杨天亮（安徽省阜南亲情学校校长）
技术进校十年，一所百年名校做对了什么，拒绝了什么
李蓓（成都市实验小学校长）
好的技术让好奇心生长——下一代学校的体验设计
快刀青衣（得到联合创始人，产品与技术体验操盘手）
穿越场景的成长和通过艺术的教育
张莉（蒲公英教育智库联合创始人，DETT教育设计研究院执行院长）
园区即学校：
让所有场所，承载每一种学习
吴凤琴（北京海淀未来学校党支部书记、执行校长）
在无限游戏的校园，让自己成为世界里的一点美好
石磊（中山市五桂山桂南学校校长）
让校园伟大——下一代学校的空间语法
叶翠微（湘湖未来学校创校校长）
下一代学校，如何重塑上一代教师？
宋萑（北京师范大学教育学部部长、教师教育研究中心教授）
放下那场叫高分的游戏，陪孩子“再生一程”
侯明飞（深圳罗湖未来学校教育集团总校长）
教师是谁？智能时代我们共同的“本体之问”
李海林（上海新纪元双语学校校长）
十五年办学生涯，发现管理的尽头是“共生”
庄惠芬（常州武进区星河实验小学教育集团总校长）
从“行政科层”走向“关键育人结果共同体”
陈罡（云谷学校小学部校长）
教学技能背后的生命状态——未来教师的八个自我生长
赵桂霞（齐鲁名校长，蒲公英教育智库学术顾问）
让情感投入成为下一代学校的基础建设
田俊（北京市十一学校校长）
在AI突飞猛进的世界，让学习者拥抱一条持续进步的“学习路径”
Asyia Kazmi（世界教育创新峰会WISE首席执行官）
下一代学校应该向世界级场馆学什么？
倪闽景（上海科技馆馆长）
AI背景下，全球一流大学的录取方向与培养趋势
高喆生Robert Christensen（TMGEN董事长兼首席执行官）
从赛场到生态：一所让每个孩子按个体潜力生长的学校
俞国娣（杭州崇文世纪城教育集团总校长、杭州理想教育集团总校长）
从围墙到世界：一所打开边界、与真实世界融通的学校
鲁江（深圳明德实验学校（集团）党委书记，香港中文大学（深圳）附属明德高级中学校长）
从学习到生活：一所探索文化共生、家校共育、师生自组织的学校
王伟（北京海嘉学校理事长）
从远方到此刻：一所让童年实现精神愉悦、记忆美好的学校
刘慧（张家港市实验小学党委书记，张家港市实验小学教育集团总校长）
从管理到涌现：一所自然而然长出内部秩序和蓬勃创造力的学校
万玮（上海平和教育集团总经理、上海市民办平和学校总校长、上海青浦平和双语学校总校长）
从他评到自评：一个教育行政区域的生态重塑开局之路
李海达（宁波市北仑区教育局党委书记、局长）
《学生眼中的下一代学校》临场报告
2026中国学生创新节学生代表
重新发明学校
——“
能力”是如何生成的？
李希贵（北京第一实验学校校长，中国新学校研究会会长）
下一代学校的心力觉醒、认知纵深与方法自由
李斌（蒲公英教育智库理事长，新校长传媒总编辑）
学校转型的日常难题
（一）
李希贵（北京第一实验学校校长，中国新学校研究会会长）
沈祖芸（中国新学校研究会副会长，学校战略咨询专家）
种子课：把最有生长力的“种子”种下去，让它自己长
俞正强（金华师范学校附属小学党总支书记）
郭骥（金华师范学校附属小学校长）
戴颖华（金华师范学校附属小学教师）
当家校育人“取舍”不一致，学校靠什么达成一致行动？
许凌可（重庆德普外国语学校校长）
孟姜（重庆德普外国语学校双语初中学部校长）
张韧（重庆德普外国语学校国际高中部学部校长）
自治不是放手，是学会搭脚手架——学生自治的可操作地图
华东师范大学附属杭州学校教育集团
一所九年一贯制学校的"成长动力系统"分步拆解
章巍（北京十一学校中堂实验学校书记、执行校长）
周旭（北京十一学校中堂实验学校技术教师）
李思营（北京市十一学校一分校学生中心主任）
把校园还给孩子：重新理解一所学校
金也舟（西交利物浦大学附属学校课程总监，西浦AS自然中心主任）
“没有答案的学习”和“要考试的现实”，学校如何“鱼与熊掌兼得”？
温州中学附属初中
创建下一代学校没有“参照系”，统筹推进胜过盲目突围
李美庆（宁波大学附属甬江科创实验学校执行校长）
张传勋（宁波大学附属甬江科创实验学校副校长）
贺丹青（宁波大学附属甬江科创实验学校课程处副主任）
课堂不教了，老师做什么
◎
三种样态，一个内核——合作学习的“变”与“不变”
郑杰（上海市实验学校嘉定新城分校党支部书记、执行校长）
◎
初学段游戏化教学研讨
封芬（上海市实验学校嘉定新城分校初学段课程与教学负责人）
◎
中学段对话式教学研讨
周雨倩（上海市实验学校嘉定新城分校中学段主管）
把学习还给学生——学程化课程的设计与运转
北京第一实验学校
AI 进入课程后，一所小学的三重变革
◎
课程目标怎么变
郑琰（
上海市虹口区第二中心小学党支部书记、校长）
◎
学科协同怎么建
陆秦岭（
上海市虹口区第二中心小学副校长）
◎
学习任务怎么改
徐雯（
课程教学部副主任）
以“大师经典”为入口的国家课程校本化，为什么，如何做？
魏桥国科教育集团滨州渤海实验学校
一套续跑12年的长周期课程，怎么做到“改而不断”？
◎
让理解发生——以多边形的面积单元为例，谈新教育K‑12卓越数学课程的研发和实施
宋亚男（开封市贞元学校10年级数学教师、数学教研组组长）
◎
让母语发生——以橄榄树教室为例，谈新教育K-12卓越语文课程的研发和实施
张春燕（开封市贞元学校12年级橄榄树教室语文教师兼班主任）
◎
十二年间我与科学的故事
王瀚（开封市贞元学校12年级橄榄树教室学生）
◎圆桌对话
先学后教，还能怎么办——当学生真的在课前学会了
刘莎（广州市天河区华阳小学校长）
冯硕（广州市天河区华阳小学副校长）
赵姣姣（广州市天河区华阳小学副校长）
让课程长成儿童的样子，儿童立场与国家课标如何对齐？
蒲公英教育智库学校内涵建设研究院
“校长的职业觉醒”私董会
李海林（上海新纪元双语学校校长）
陈罡（云谷学校小学部校长）
成熟学校如何“二次生长”？
◎
新办学：从“操作系统”到“生态系统”
邱华国（新学年教育总校长，新教育学校管理研究中心执行主任）
◎
为什么把“求难”作为学校校训?
许友超（新学年教育副总校长，苏州新教育学校校长）
◎
“高原起高峰“，最需要突破的是什么?
章小燕（杭州新教育实验小学(杭州萧山市心小学)校长）
详解学校里正在多样化诞生的“主题学习社区”
DETT教育设计研究院
AI+教育，来自蒲公英教育智库最新实践的经验与教训
李斌（蒲公英教育智库理事长，新校长传媒总编辑）
周妮（蒲公英教育智库培训事业部总经理）
刘小潋（
蒲公英教育智库年会事业部总经理
）
“学生创新节”：课程如何设计，学习才有激情？
陈艺匀（蒲公英学生发展研究院执行院长）
杨雪（学习技术学博士，手账艺术家）
白巧变（上海市闵行区平南小学教师）
陈静（智研家游戏化设计师）
砍二爷（怪兽部落创始人）
周慧星（童筑文化活动总监）
崔慕涵（导演、编剧、音乐剧制片人）
有限游戏结束了——民办教育“十五五”生存样本报告
◎民办教育的第三条“岸”
叶翠微（湘湖未来学校创校校长）
◎
变局之下，学校该如何存在——从有限游戏走向生发式生长
林捷冬（福州至一华伦教育集团总校长）
◎
做难而正确的事——一所"小而精"民办学校的转型时刻
张美如（佛山市顺德区美辰学校党支部书记、校长）
◎
帮助孩子实现学习自由
樊瑞（北京培文国际教育集团总校长、广州培文外国语学校校长）
学校转型的日常难题
（二）
李希贵（北京第一实验学校校长，中国新学校研究会会长）
沈祖芸（中国新学校研究会副会长，学校战略咨询专家）
李斌（北京天真蓝教育传媒创办人，资深媒体人）
把一个“未来学习中心”放在教学楼，学校究竟改变了什么？
洪化清（上海外国语大学/南洋理工大学教授、博士生导师）
DETT教育设计研究院
地下水不会自己流进田里——AI渗入每一门学科的校本工程
◎
总论：地下水为什么不会自己流进田里
管杰（北京市第十二中学校长）
◎
学科实证 ① ：语文师生智学习共同体 ——AI 如何设计融入思维过程
牟颖（北京市第十二中学语文高级教师，北京市学科教学带头人）
◎
学科实证 ② ：理科师生智学习共同体 ——AI 如何设计融入思维过程
李俊峰（北京市第十二中学竞赛训练中心主任、生物教研组组长）
◎
基于“师生智”智能体：为你的学科设计教学活动（分组工作坊）
在小规模村小，AI托底学科课程的最优设计
刘泉（凯风未来教育研究院语文教研负责人）
付红飞（凯风未来教育研究院副院长）
孟祥飞（银河智学教研负责人）
乡镇中学的AI突围：从“贫瘠土壤”到“前沿范式”的路径复盘
聂广福（安徽省阜南亲情学校副校长）
张云豹（安徽省阜南亲情学校学习中心主任）
装上了，不等于用起来：从试点到日常的十年探索
◎
全景透视 应用为王——做不追技术的人
康宁（成都市实验小学校长助理）
◎
校级管理模式：备课与科研的组织及应用
李孟朦（成都市实验小学科学教研组组长）
李燕秋（成都市实验小学科研员）
◎
课堂形态变革：体育、语文、数学的课堂重构
李康（成都市实验小学体育教研组副组长）
向政坤（成都市实验小学体育教师）
魏诗语（成都市实验小学校“青年突击队”组长）
孙一丁（成都市实验小学数学教师）
◎
后勤保障：校园食安系统的技术守护
曹先成（成都市实验小学后勤主任）
“从校园到社区”的制度底座与空间协同
北京海淀未来学校
让校园成为“游戏场”——学校美学生态的运营日常
◎
如何在校园里建一个美术馆
张耀仁（旗迹美术创始人、中山市五桂山桂南学校环创总监）
◎
美术课如何让孩子心心念念？
关勇（旗迹美术联合创始人、中山市五桂山桂南学校艺术总监）
在常态化的公办学校，如何推动教师完成专业转型？
侯明飞（深圳罗湖未来学校教育集团总校长）
李晓岚（深圳罗湖未来学校课程发展中心主任）
蔡林颖（深圳罗湖未来学校教务副主任）
辛明珏（深圳罗湖未来学校一二年段主任）
“中国学生分级阅读体系”，如何重新定义学生阅读？
李海林（上海新纪元双语学校校长）
蒲公英教育智库学生发展研究院
学校共生型组织，我们如何搭建？
◎
理念认知：面向下一代，学校组织的现实破局
庄惠芬（常州武进区星河实验小学教育集团总校长）
◎
组织架构：打造协同共生的学校组织生态环境
姚娜（常州市武进区星河实验小学副校长）
◎
运行机制：共建下一代的“三元共生”组织机制
姚君丹（常州市武进区星河实验小学教育集团东龙实验小学执行校长）
◎
实践案例：从单点项目到全域创想的实践迭代
潘香君（常州市武进区星河实验小学副校长）
以“育人结果”重组育人团队，云谷学校怎么做？
云谷学校
在蓬勃的情感与深刻的理性之间，十一学校的老师们如何生长？
北京市十一学校
拆掉围墙之后——学校与真实世界融通的可持续清单
深圳明德实验学校（集团）
低管控、弱评价、高自主，学校为什么没有失序？
北京海嘉学校
童年美学，像花开花落一般成为校园日常
苏艺泓 张家港市实验小学德育处主任
扈悦 张家港市实验小学德育处副主任
让学校长出内在秩序与蓬勃创造力的平和生态
上海平和教育集团
下一代学校如何创新、适应并繁荣——全球案例、策略与对话
◎
WISE 识别、评估和推广教育创新的方法
Aurelio Amaral（世界教育创新峰会WISE 创新总监)
◎
卡塔尔如何探索和采用创新教学方法
卡塔尔教育与高等教育部代表
◎
全球进步教育模式图谱
Selma Talha-Jebril（世界教育创新峰会WISE 研究与政策总监)
◎
小组讨论
Aurelio Amaral（世界教育创新峰会WISE 创新总监)
Selma Talha-Jebril（世界教育创新峰会WISE 研究与政策总监)
马志娟（北京爱哲学校创始人兼校长)
许凌可（重庆德普外国语学校校长)
大规模因材施教，初高中怎么改？
蒲公英教育智库学校内涵建设研究院
没有坏孩子，只有走不下去的路——专门学校的教育转化方法论
张红燚（北京市海淀工读学校校长）
高越（北京市海淀工读学校班主任）
周书屹（北京市海淀工读学校班主任）
上百个学校方案，系统分类呈现“下一代学校”的行动锚点，将复杂的教育变革议题，拆解为具体、可传播、可落地的通关方案，让优质教育创新课题与经验双向流动、叠加生长。
以下为类别示例（持续完善中）——
学生卡点
｜学生变了，学校的培养方式还没跟上
学习卡点
｜让学习真正发生，缺的不是理念，而是机制
课程卡点
｜课程要“活”，但支持系统都是为“死”课程设计的
教师卡点
｜要从搬运工变设计者，但考评、培养体系还指向搬运工
评价卡点
｜校内想改、校外不改，撕裂带在这里
技术卡点
｜
工具是为“提分”，而不是为“打开可能”设计的
场景卡点
｜空间是有限游戏的物理容器，改空间等于动地基
组织卡点
｜最大的阻力，最少被谈论
安全卡点
丨“无限游戏”的探索欲，与“有限安全”的责任绳
合规卡点
丨创新每向前一步，制度追问就跟进一步
时间卡点
丨任何一项创新，都面临“从哪里拿时间”的刚性约束
考试卡点
丨指挥棒下，如何留出自由呼吸的缝隙
负担卡点
丨真正的减负，需要主动重构教学效能的底层逻辑
经费卡点
丨
让有限的经费产生最大的变革杠杆效应
无限可能的学校——一所“双基因”学校的十年生长报告
联合主办：东莞市松山湖清澜山学校
2026区域教育生态治理中国风向与全球指数
联合主办：佛山南海区教育局
一条街如何变成一门课，一门课如何看见一座城
联合主办：广州越秀区教育局、羊城晚报教育研究院
01
让会议现场成为“下一代学校”体验场
大会不只讨论下一代学校，也尽可能模拟其开放、多元与个性化的场景特征和学习方式，让参会者在四天里亲身经历未来学习。
02
学习过程尽可能实现全部内容贯通整合、学创结合
主论坛、深研课、方案展不再彼此割裂，而是围绕真实学校与真实议题贯通设计：从提出判断、拆解实践，到呈现解决方案，推动学习从理解经验走向重组与共创。
03
每个人都有自己的个性化“课表”及个别化成果
参会者通过自评测试获得个性生成的学习护照，“一人一课表”，自主选择学习路径，并通过持续记录，由系统自动沉淀出属于自己的学习成果。
04
AI成为整个大会的真实底座和每个人的学习“伙伴”
AI将贯穿会前、会中与会后所有场景，连接需求识别、路径推荐、内容整合与方案共创，让丰富的会议内容持续围绕“学习者”需求响应、问题聚焦、攻坚协同重新组织，让大规模个性化学习得以轻量展开。
05
致力于真实问题和解决方案的有效连接、实践应用
大会围绕下一代学校的真实问题和关键卡点，连接教育现场的解决方案、实践档案和同行经验，参会者在追问、比较与迁移中，借由他人经验重新理解自己的问题，找到适合本校的行动起点。
年会诚邀全国一线教育同仁带着作品与解决方案共同参与，让更多有价值的教育创新被看见、被交流，也在新的连接中继续生长。
下一代学校创新解决方案展
征集源于真实教育问题，具有可落地、可迁移价值的创新解决方案，并为入选学校提供现场展示、专业交流与传播推介的平台。（参与请登录年会官网提交资料）
当代教育设计展&儿童艺术展
征集具有创新性与示范价值的学校设计项目和学生的艺术创作，入选作品将在年会现场集中展出。（参与请联系肖老师17772444381）
意向征集截至2026年10月18日。 如有参与计划，请尽早提交或与我们联系。
1.“新师途”一站式教育差旅服务:
为给参会者提供舒适的行程保障，智库从近千家海量房源中层层甄选高性价比的优质酒店。报名时可直接勾选“同步预订住宿”，简化差旅安排，让您的参会省心更舒心。
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3. 年会参会对象:
中国教育创新年会是由中国基础教育界联合发起，面向中小学书记校长、幼儿园园长、学校管理团队、研究型教师、名校长/名师工作室、区域行政领导、教育学者的年度未来教育专业盛会，不支持非受邀的企业或机构参会。
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