第十三届中国教育创新年会倒计时30天：聚焦“无限游戏”与“下一代学校”
倒计时30天｜第十三届中国教育创新年会场内外全流程
第十三届中国教育创新年会将于2026年12月在广州举行，以“无限游戏”为精神坐标，探讨AI时代的教育重构。会议设置主论坛、深研课及方案展，邀请李希贵、沈祖芸等专家及多校校长，围绕“下一代学校”建设、AI原生教育及课程创新展开全流程研讨。
生命是有限的。
有生有长，有终有尽。这不是缺陷，是生命之所以珍贵而有重量的原因。
但精神可以是无界的。一个人在有限的生命里，最需要的成长，是学会拥抱“无限游戏”的精神：不执于某一局胜负，不困于某一次抵达，永远向世界保持着“可以再启一程、再绽放一次”的能力与精神。
当一所学校决定，让一个有限的生命，去经历一场无限探索的游戏——她不必追问终点何在，只帮助学习者在复杂的挑战中，永远葆有持续生长的动力；她无需承诺必然通关，只陪伴一个又一个的孩子，在万象纷呈里，生生不息。
这所学校的名字，叫“下一代学校”。
下一代学校，是教会孩子用有限生命玩无限游戏的地方。
当毕业典礼云散、考试成绩揭晓、录取通知收到，“游戏”似乎已经结束。可是，学习并未结束，挑战从未结束，一个人成为自己的旅程，没有结束。
是时候重新理解这场游戏的规则了：“有限的游戏”以取胜为目的，“无限的游戏”以延续为目的；“有限的玩家”在边界内部游戏，“无限的玩家”不断与边界本身游戏。
亲爱的教育同仁，当AI以不可逆转的加速度重塑文明的河床与流向，传统教育的那些有限游戏，正一个接一个抵达它们的终局。而真正的教育，那场关乎生命意义、关乎文明延续、关乎立德树人、关乎人之为人的无限游戏，才刚刚露出它辽阔的地平线。
本届年会，我们邀您以“无限游戏”为精神坐标，以“下一代学校”为行动指向，开启一场从底层心智到顶层设计的教育重构。
什么是无限游戏的教育？
它不以单一分数决定胜负，而以每一个生命的持续生长定义价值。在无限游戏的校园里，没有被淘汰的失败者，只有尚未看见的可能性。
它不以零和博弈消耗能量，而以“个性化的相互依存、协作中的彼此独立”搭建生态。当学校成为森林般的共生系统，你的独特、你的卓越将不再是我的威胁，而是异质同构的进化阶梯。
在这场游戏里，学习的结果如天地间所有美好一般，大都缓缓而来，那些渴望在进程中不断打怪升级的学习者，必须首先学会“给成长以岁月”的“长期主义”。
在这样的学校，AI的未来不在于孵化更孤独的“先知”，而在于构建更丰富的社交系统；生命的意义不在于存储更多已知的答案，而在于寻找并解答未知的秘密；师生不以确定性为安全感，而以“在不确定世界里创造更好的自己”为新常态……
是的，我们相信，此时此刻中国教育正在发生一场伟大而安静的转向——从“有限游戏”的焦虑，走向“无限游戏”的从容。
“以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核心功能，办好人民满意的教育……努力让每个孩子都有人生出彩的机会”（习近平）。亲爱的教育同仁，这不是理论的浪漫，而是教育强国、文明进化的必然。
为此，我们需要的不只是更高效的工具，更是一种全新的心智模式：放下“赢在起跑线”的有限执念，拥抱“生长即意义”的无限信念，从培养工业时代“标准化、成品式的人才”，走向培养在未知领域快速建立认知框架，跨越边界整合资源，面对失败持续迭代的“全面而又个性发展的人”。
承载这份历史使命的学校，我们称之为“下一代学校”。她将首先从根基处回应一个时代的教育探索：当AI成为基础设施，学校何以为学校？当知识不再稀缺，教师何以为教师？当未来不可预测，学习何以为学习？她将一系列根本问题抛向下一代办学者，拷问着学校管理团队是否已确立顶层共识，以及，是否能做好底层设计——
单一分数的极限，如何化为蓬勃生命的起点？
基于“学生自主性”和“认知复杂性”，我们如何设计学习？
技术如何让学习更真实地发生，课堂更自然地生长？
课程如何串联整个世界，并长成儿童的样子？
校园如何成为一座会呼吸、可学习、能游戏的场域？
教师如何从“有限游戏的裁判”，走下讲台成为“无限游戏的同行者”？
当升学仍然重要，时间同样有限，学校如何不被单一评价吞没，实现“鱼与熊掌兼得”……
亲爱的教育同仁，当世界级的波峰浪谷从“百年一遇”变得“年年都遇”，愿我们不要温和地走入这个时代，要学会躬而就之，凿而通之，导而利之，战而胜之。
2026年12月，南国广州，期待与您相遇，以思考的纵深与行动的具体，共同临摹下一代学校全新的样子！
第十三届中国教育创新年会组委会
李希贵（北京第一实验学校校长，中国新学校研究会会长）
沈祖芸（中国新学校研究会副会长，学校战略咨询专家）
李斌（北京天真蓝教育传媒创办人，资深媒体人）
俞正强（金华师范学校附属小学党总支书记）
郭骥（金华师范学校附属小学校长）
戴颖华（金华师范学校附属小学教师）
许凌可（重庆德普外国语学校校长）
孟姜（重庆德普外国语学校双语初中学部校长）
张韧（重庆德普外国语学校国际高中部学部校长）
虞孙芝（杭州市和苑实验小学校长）
张一含（杭州市实验学校小学部校长）
王乐芬（华东师范大学附属杭州学校小学部校长）
章巍（北京十一学校中堂实验学校党总支书记）
谢园（北京十一学校中堂实验学校副校长、学生成长中心主任）
李思营（北京市十一学校一分校学生成长中心主任、公共学科主任）
金也舟（西交利物浦大学附属学校课程总监，西浦AS自然中心主任）
蔡呈腾（温州中学附属初中副校长）
张南（温州中学附属初中教学服务处主任）
鲁梦霞（温州中学附属初中学生服务处副主任）
吴煜樑（温州中学附属初中科学教研组长）
李美庆（宁波大学附属甬江科创实验学校执行校长）
张传勋（宁波大学附属甬江科创实验学校副校长）
贺丹青（宁波大学附属甬江科创实验学校课程处副主任）
三种样态，一个内核——合作学习的“变”与“不变”
郑杰（上海市实验学校嘉定新城分校党支部书记、执行校长）
初学段游戏化教学研讨
封芬（上海市实验学校嘉定新城分校小学部教学主管）
中学段对话式教学研讨
周雨倩（上海市实验学校嘉定新城分校初中部教学主管）
北京第一实验学校
课程目标怎么变
郑琰 (上海市虹口区第二中心小学党支部书记、校长)
学科协同怎么建
陆秦岭(上海市虹口区第二中心小学副校长)
学习任务怎么改
徐雯(上海市虹口区第二中心小学课程教学部副主任)
金丽丽（魏桥国科教育集团滨州渤海实验学校义务教育部副校长）
苏鹏飞（魏桥国科教育集团滨州渤海实验学校年级主任）
王梦云（魏桥国科教育集团滨州渤海实验学校语文老师）
王文轩（蒲公英教育智库课程与学习设计师，大师森林课程主理人）
让理解发生——以多边形的面积单元为例，谈新教育K‑12卓越数学课程的研发和实施
宋亚男（开封市贞元学校10年级数学教师、数学教研组组长）
让母语发生——以橄榄树教室为例，谈新教育K-12卓越语文课程的研发和实施
张春燕（开封市贞元学校12年级橄榄树教室语文教师兼班主任）
十二年间我与科学的故事
王瀚（开封市贞元学校12年级橄榄树教室学生）
圆桌对话
：
王志江、宋亚男、张春燕、王瀚
刘莎（广州市天河区华阳小学校长）
冯硕（广州市天河区华阳小学副校长）
赵姣姣（广州市天河区华阳小学副校长）
张乐（蒲公英教育智库学校内涵建设研究院执行院长）
邹雨诗桐（蒲公英教育智库课程与学习研究中心主任）
李海林（上海新纪元双语学校校长）
陈罡（云谷学校小学部校长）
新办学：从“操作系统”到“生态系统”
邱华国（新学年教育总校长，新教育学校管理研究中心执行主任）
为什么把“求难”作为学校校训?
许友超（新学年教育副总校长，苏州新教育学校校长）
“高原起高峰”，最需要突破的是什么?
章小燕（杭州新教育实验小学(杭州萧山市心小学)校长）
Finley Draffin-Jacquin （密涅瓦大学MBacc（密涅瓦高中文凭项目）带头人）
马志娟（北京爱哲学校创始人兼校长)
陈闽江（爱哲学校教学副校长、教师发展中心负责人，中国科学院大学凝聚态物理专业博士）
钟小其 （深圳明德实验学校（集团）碧海学校执行校长）
何莎莎（DETT 教育设计研究院设计师）
张珊（北京第一实验学校课程与学习研究院轮值院长，语言、文学与艺术领域主任）
李斌（蒲公英教育智库理事长，新校长传媒总编辑）
周妮（蒲公英教育智库培训事业部总经理）
刘小潋（蒲公英教育智库年会事业部总经理）
陈艺匀（蒲公英学生发展研究院执行院长）
杨雪（学习技术学博士，手账艺术家）
白巧变（上海市闵行区平南小学教师）
陈静（智研家游戏化设计师）
砍二爷（怪兽部落创始人）
周慧星（童筑文化活动总监）
崔慕涵（导演、编剧、音乐剧制片人）
民办教育的第三条“岸”
叶翠微（湘湖未来学校创校校长）
变局之下，学校该如何存在——从有限游戏走向生发式生长
林捷冬（福州至一华伦教育集团总校长）
做难而正确的事——一所"小而精"民办学校的转型时刻
张美如（佛山市顺德区美辰学校党支部书记、校长）
帮助孩子实现学习自由
樊瑞（北京培文国际教育集团总校长、广州培文外国语学校校长）
李希贵（北京第一实验学校校长，中国新学校研究会会长）
沈祖芸（中国新学校研究会副会长，学校战略咨询专家）
李斌（北京天真蓝教育传媒创办人，资深媒体人）
洪化清（上海外国语大学/南洋理工大学教授、博士生导师）
秦建 （DETT 教育设计研究院设计师）
总论：地下水为什么不会自己流进田里
管杰（北京市第十二中学校长）
学科实证 ① ：语文师生智学习共同体 ——AI 如何设计融入思维过程
牟颖（北京市第十二中学语文高级教师，北京市学科教学带头人）
学科实证 ② ：理科师生智学习共同体 ——AI 如何设计融入思维过程
李俊峰（北京市第十二中学竞赛训练中心主任、生物教研组组长）
基于“师生智”智能体：为你的学科设计教学活动（分组工作坊）
刘泉（凯风未来教育研究院语文教研负责人）
付红飞（凯风未来教育研究院副院长）
孟祥飞（银河智学教研负责人）
谢清扬（凯风公益基金会，战略规划部负责人）
聂广福（安徽省阜南亲情学校副校长）
张云豹（安徽省阜南亲情学校学习中心主任）
全景透视 应用为王——做不追技术的人
康宁（成都市实验小学校长助理）
校级管理模式：备课与科研的组织及应用
李孟朦（成都市实验小学科学教研组组长）
李燕秋（成都市实验小学科研员）
课堂形态变革：体育、语文、数学的课堂重构
李康（成都市实验小学体育教研组副组长）
向政坤（成都市实验小学体育教师）
魏诗雨（成都市实验小学校“青年突击队”组长）
孙一丁（成都市实验小学数学教师）
后勤保障：校园食安系统的技术守护
曹先成（成都市实验小学后勤主任）
于漪（北京市海淀未来学校学生成长中心主任、校企联络部主任）
李丛冉（北京市海淀未来学校科学学科主任）
齐家新（北京市海淀未来学校小学数学科学教研组长）
如何在校园里建一个美术馆
张耀仁（旗迹美术创始人、中山市五桂山桂南学校环创总监）
美术课如何让孩子心心念念？
关勇（旗迹美术联合创始人、中山市五桂山桂南学校艺术总监）
侯明飞（深圳罗湖未来学校教育集团总校长）
李晓岚（深圳罗湖未来学校课程发展中心主任）
蔡林颖（深圳罗湖未来学校教务副主任）
辛明珏（深圳罗湖未来学校一二年段主任）
李海林（上海新纪元双语学校校长）
陈艺匀（蒲公英学生发展研究院执行院长）
理念认知：面向下一代，学校组织的现实破局
庄惠芬（常州武进区星河实验小学教育集团总校长）
组织架构：打造协同共生的学校组织生态环境
姚娜（常州市武进区星河实验小学副校长）
运行机制：共建下一代的“三元共生”组织机制
姚君丹（常州市武进区星河实验小学教育集团东龙实验小学执行校长）
实践案例：从单点项目到全域创想的实践迭代
潘香君（常州市武进区星河实验小学副校长）
吴云霞（云谷学校G1年级主任）
刘丽英（云谷学校G3年级主任）
张磊（云谷学校G6年级主任）
可人（云谷学校人力资源部总监）
赵娓（云谷学校小学部运营副校长）
宋衍（北京市十一学校信息中心主任）
张紫薇（北京市十一学校科学创新人才基础培养项目负责人）
刘丹丹（北京市海淀未来学校幼儿园）
马泽涵（北京第一实验学校幼儿园）
李洋（北京市海淀区上庄学校幼儿园）
WISE 识别、评估和推广教育创新的方法
Aurelio Amaral（世界教育创新峰会WISE创新总监)
卡塔尔如何探索和采用创新教学方法
卡塔尔教育与高等教育部代表
全球进步教育模式图谱
Selma Talha-Jebril（世界教育创新峰会WISE研究与政策总监)
小组讨论
Aurelio Amaral（世界教育创新峰会WISE创新总监)
Selma Talha-Jebril（世界教育创新峰会WISE研究与政策总监)
马志娟（北京爱哲学校创始人兼校长)
许凌可（重庆德普外国语学校校长)
高喆生Robert Christensen（TMGEN董事长兼首席执行官）
从围墙走向真实世界的可持续清单
鲍旭亮（深圳明德实验学校执行校长）
校园里的银行
龚令仪（深圳明德实验学校副校长）
校园里的邮局
张若浔（深圳明德实验学校教师）
校园里的农场
李姣靖（深圳明德实验学校副主任）
校园里的桥梁
莫峻（深圳明德实验学校科技辅导员）
校园里的社会
纪秋君（深圳明德实验学校学生处主任）
校园里的世界
郭敏（深圳明德实验学校课程处主任）
校园里的未来
陶冶（深圳明德实验学校（集团）课程中心主任）
弱评价下，高品质的学校日常靠什么稳住？
邢培娟（北京海嘉学校小学部副校长）
AI原生教育:让技术服务生命成长
陈晓惠（贵阳海嘉学校校长）
从管理到生态，我们如何从流程驱动走向关系驱动
段纯钢 （天津海嘉学校执行校长）
“爱与幸福”是海嘉自组织的精神底色
徐加胜（北京海嘉学校中方校长）
海嘉大社区如何走向真正的自由？
欧阳华（北京海嘉学校总校长）
苏艺泓（张家港市实验小学德育处主任）
扈悦（张家港市实验小学德育处副主任）
沈弘（上海市民办平和学校教师发展中心总监）
徐莉（上海市民办平和学校金鼎校区图书馆馆长）
Freek Wevers（荷兰Xplore Agora学校校长）
Bob Clerx（荷兰Bredagora学校校长）
李小丽（蒲公英教育智库学校内涵建设研究院副院长）
张红燚（北京市海淀工读学校校长）
高越（北京市海淀工读学校班主任）
周书屹（北京市海淀工读学校班主任）
周妮（蒲公英教育智库培训事业部总经理）
罗希希（蒲公英教育智库培训事业部培训总监）
王慧（蒲公英教育智库培训事业部产品总监）
01
让会议现场成为“下一代学校”体验场
大会不只讨论下一代学校，也尽可能模拟其开放、多元与个性化的场景特征和学习方式，让参会者在四天里亲身经历未来学习。
02
学习过程尽可能实现全部内容贯通整合、学创结合
主论坛、深研课、方案展不再彼此割裂，而是围绕真实学校与真实议题贯通设计：从提出判断、拆解实践，到呈现解决方案，推动学习从理解经验走向重组与共创。
03
每个人都有自己的个性化“课表”及个别化成果
参会者通过自评测试获得个性生成的学习护照，“一人一课表”，自主选择学习路径，并通过持续记录，由系统自动沉淀出属于自己的学习成果。
04
AI成为整个大会的真实底座和每个人的学习“伙伴”
AI将贯穿会前、会中与会后所有场景，连接需求识别、路径推荐、内容整合与方案共创，让丰富的会议内容持续围绕“学习者”需求响应、问题聚焦、攻坚协同重新组织，让大规模个性化学习得以轻量展开。
05
致力于真实问题和解决方案的有效连接、实践应用
大会围绕下一代学校的真实问题和关键卡点，连接教育现场的解决方案、实践档案和同行经验，参会者在追问、比较与迁移中，借由他人经验重新理解自己的问题，找到适合本校的行动起点。
1.“新师途”一站式教育差旅服务:
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3. 年会参会对象:
中国教育创新年会是由中国基础教育界联合发起，面向中小学书记校长、幼儿园园长、学校管理团队、研究型教师、名校长/名师工作室、区域行政领导、教育学者的年度未来教育专业盛会，不支持非受邀的企业或机构参会。
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来源：新校长传媒 · mp.weixin.qq.com