2026教学与评价主题峰会聚焦“下一代学习”生态

2025年，我们追问：

“AI时代，任务学习为何成为教育必选项？”

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）从任务学习切入，探索教学评一体化的实践路径。一年来，越

来越多的学校开始尝试任务设计、探索素养评价、引入人工智能等，教学与评价的实践不断拓展。

2026年，我们进一步把目光投向“下一代学习”生态的整体探索，希望进一步推动教学、学习与评价的深度融合，让学习方式、教学支持与评价机制相互关联，共同服务于学生的成长。

教学评一体化的深入实践，为学校重新组织学习提供了新的视角。当教学目标、学习活动与评价证据形成有效联系，学习便有了更加清晰的方向，也为教学方式、学习支持与评价机制的协同创新创造了条件。

由此，学习可以拥有更加丰富的路径，课堂可以成为探究与创造的空间，学科可以在真实问题中建立联系，学习也可以延伸到更广阔的真实世界。人工智能的加入，则进一步拓展了教学与学习支持的可能。

这些变化共同构成了"下一代学习"生态的探索方向，也让我们开始从更整体的视角，重新思考学校的学习方式。

2026教学与评价主题峰会以“走向下一代学习生态”为主题，围绕学校正在发生的深层变革，聚焦七个关键特征：

学程成为路径、课堂始于创造、学科真正融合、学习走出教室、学生都被看见、AI成为伙伴、评价嵌入过程。

围绕这些关键特征，本届峰会将汇聚教育研究者、学校管理者与一线教师，通过

21场前沿思考与实践报告、1场深度圆桌讨论、4场主题工作坊，共同探讨个性学程、全域贯通、创为中心、学科融合、AI协同、证据评价等重要议题。

从理念到实践，从课堂到学校，从单点探索到系统连接，既呈现不同学校的改革经验，也深入讨论变革背后的设计逻辑与实施路径。

本届峰会希望搭建一个开放的交流与学习平台，汇聚教育前沿思考与学校实践经验，呈现不同学校的探索，既分享已经发生的实践，也呈现背后的设计思路与实施路径，为学校提供更多可学习、可借鉴的经验与启发。

真正的变革，不是照搬一种模式，而是从多元实践中获得启发，结合学校自身的实际情况进行综合判断，找到适合自己的突破口，将新的理念、方法与资源转化为学校真实的行动，逐步构建具有自身特色的学习生态。

2026年12月24—26日，蒲公英教育智库诚邀每一所正在变革路上的学校、每一位关心学生成长的教育者，共同走进2026教学与评价主题峰会，走近"下一代学习"的前沿探索，寻找学校系统变革的新思路，让变革从理念走向实践，让学习因我们的共同探索而发生新的可能。

◎地方领导致辞

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学程实践之后，学校如何重新理解“个性化学习”

沈祖芸 | 中国新学校研究会副会长、学校战略咨询专家

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从学段拼接到长程育人：跑通十二年学习历程

邵开泽 | 成都市青羊区教科院院长、教科院附属实验学校党委书记

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好奇为始，挑战为径：让学生成为学习路径的设计师

Bob Clerx | 荷兰阿姆斯特丹Xplore Agora学校校长

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真正高质量的学习，是让学生去发现、组织和创造

黄慧 |

温州中学附属初中校长、中学高级教师

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玩出来的创造力：游戏化学习实现素养的达成与贯通

毛俊娜 | 开封市贞元学校数学老师

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大领域、真任务：为每个孩子创造更有意义的学习

李晓辉 | 佛山市顺德区美辰学校副校长

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锚定大概念，走向真实情境中的迁移应用

刘徽

浙江大学课程与学习科学系副系主任、教授

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当学科开始真正合作，课程应实现怎样的结构性变革？

赵桂霞

齐鲁名校长，蒲公英教育智库学术顾问

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从试点到常态：跨学科在教与学层面的渐进式推进

黄莹

上海青浦区协和双语学校校长、高级教师

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从“造景”到“造循环”：空间支持学习，学习重塑空间

章巍

北京十一学校中堂实验学校书记、执行校长

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当学校成为学习社区，课程在“好奇”中无限生长

于洪民

东莞市松山湖第二小学党支部书记、校长

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筑场而育：以全融合课程打开学习边界

张先彬

重庆市两江新区星湖学校党支部书记、校长、正高级教师

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下一代课堂：

在有限时间里释放每个学生的学习力

洪化清

上海外国语大学、南洋理工大学教授、博士生导师

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放手与搭台——让每个学生拥有自己的学习系统

孙先亮

青岛海尔学校校长、正高级教师

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教室里的学习岛：小班课堂的空间重构与关系重构

刘金华

上海市崇明区崇西教育集团校长

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AI来了课这样上：一所薄弱公办学校的课堂飞跃

于海龙

北京市海淀区上庄学校、怀柔区九渡河小学校长

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当每个孩子拥有“学习伙伴”，AI如何组织学习的全过程

张传勋

宁波大学附属甬江科创实验学校副校长

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AI替代了重复工作后，教师如何重新分配教学时间

杨天亮

安徽省阜南亲情学校校长

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嵌入课堂，驱动学习：评价如何让“学会”真正发生

温州市瓯海区教育局

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横看知识，纵看素养：矩阵式评价的教学改进逻辑

聂琴 | 长沙麓山国际实验小学党委副书记、校长

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从评价学生到支持成长：学习证据如何改变课堂

何捷

| 全国青年语文名师、百字作文创始人

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下一代学习生态，如何从学校现场长出来？

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基于课标设计“创为中心”的学习任务

导师：张传勋

| 宁波大学附属甬江科创实验学校副校长

从课程标准出发，以大概念为引领，设计具有挑战性、实践性和创造性的学习任务，引导学生在解决问题的过程中主动建构知识、发展能力，实现从知识学习到创造性学习的转变。

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AI赋能因材施教的常态化课堂实践

导师：于海龙

北京市海淀区上庄学校、怀柔区九渡河小学校长

关注AI与日常课堂教学的深度融合，借助AI在备课、课堂、作业与反馈等环节为不同学生提供适切支持，让差异化教学与个性化学习在常态课堂中落地。

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目标导向的学习证据创设与应用

导师：何捷

| 全国青年语文名师、百字作文创始人

聚焦语文学习目标、学习活动与评价证据的有效衔接，通过学习过程中创设真实、有效的学习证据，判断学生的学习进展与真实水平，并以证据诊断问题、调整教学，推动评价从结果判断走向学习改进。

◎学科学习的方式变革与素养贯通

导师：毛俊娜

开封市贞元学校数学老师

立足数学学科，探索如何通过学习任务、思维活动与进阶设计，促进学生从知识掌握走向理解、应用与迁移，推动学习经验、思维方法与能力要求在学段之间有序衔接，实现持续进阶。

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