协作知识建构中学习者驱动智能体角色涌现的效果分析与机制研究

王丽蕊， 赵敬双， 杨鑫璐， 于静雯， 王 雪

（天津师范大学 教育学部， 天津 300387）

[摘 要] 协作知识建构是培养学习者高阶思维、促进群体深度学习的重要方式，教育智能体的有效应用能够提升建构效果。但是，现有研究多关注教师预设智能体角色对协作学习的影响，忽视了学习者自主生成智能体的需求及效用。因此，亟须探究协作过程中，由学习者驱动生成的智能体角色对知识建构效果的影响与作用机制。本研究采用聚类分析法、认知网络分析法、滞后序列分析法，剖析实验组与对照组学生的对话数据。研究发现，实验组驱动六类生成性智能体角色的涌现，分别是框架建构类、过程管理类、批判思辨类、认知激发类、创意拓展类和应用融合类，且效果显著优于对照组。具体作用机制为：认知激发类、创意拓展类、批判思辨类智能体多作用于提出观点、提出疑问的浅层知识建构；过程管理类、框架建构类、应用融合类智能体多作用于意义协商、检验修改、共识应用等深层知识建构的复杂、跳跃式关联。本研究为教师实施与干预协作学习、引导学生合理使用智能体以促进群体知识建构提供支持。

[关键词] 协作知识建构； 智能体角色； 聚类分析； 认知网络分析； 滞后序列分析

附录A 协作能力问卷.docx

附录B 先验知识问卷.docx

附录C 协作知识建构行为调整后的残差表.docx

[作者简介] 王丽蕊（1994—），女，河北廊坊人。讲师，博士，主要从事教育大模型、人工智能教育应用、知识建构研究。E-mail：591901732@qq.com。

本文发表于《电化教育研究》2026年第10期，转载请与电化教育研究杂志社编辑部联系(官方邮箱：dhjyyj@163.com)。

引用请注明参考文献：王丽蕊,赵敬双,杨鑫璐,等

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协作知识建构中学习者驱动智能体角色涌现的效果分析与机制研究

[J].

电

化教育研究，2026，47(10)：69-76

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责任编辑：袁梦霞

校 对：

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审 核：郭 炯

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